陈鹤琴的学前教育思想
发布时间：2024-12-23 15:29:25来源：
陈鹤琴是中国现代幼儿教育的杰出奠基人之一，其学前教育思想主要包括以下内容：
“活教育” 理论
目的论：教育的根本目的是培养 “做人，做中国人，做现代中国人”，从 “做人” 开始，将教育目的划分为依次递进的三个层次，且明确了现代中国人需具备健全身体、建设能力、创造能力、合作精神及服务意识等五个条件.
课程论：主张 “大自然、大社会都是活教材”，课程应随时令、儿童兴趣变化而灵活调整，分为儿童健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等 “五指活动”，以自然和社会环境为中心，采用综合的单元教学，反对分科教学.
方法论：强调 “做中学，做中教，做中求进步”，重视室外活动与生活体验，以实物为研究对象，以书籍为参考，教学步骤包括实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨.
儿童心理特点与教育
陈鹤琴认为儿童不是成人的缩影，有其独特的生理心理特点，如好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功等，主张根据儿童不同阶段的生理心理发展特点进行教育，将学龄前儿童分为新生儿、乳儿、步儿、幼儿四个时期.
幼稚园教育
办好幼稚园的主张：1927 年，陈鹤琴提出办幼稚教育的 15 个主张，涵盖适合国情、家园共育、课程设置、教学方法、教师素质等多方面，如幼稚园应适合国情，采用游戏法教导儿童，教师应是儿童的朋友等.
教学原则：包括凡是儿童自己能做的应让其自己做，鼓励儿童发现世界，积极鼓励胜于消极制裁，利用环境，教学游戏化、故事化等十七条原则.
教育方法：提倡游戏式教学法、寓教育于生活、整个教育法等，科学利用儿童模仿心理，实现教育者之间的联合教育.
家庭教育
陈鹤琴认为家庭是人生的第一所学校，家长是子女的第一任老师，强调家庭教育的重要性，批评了家庭教育中普遍存在的错误态度和方法，并提出了相应的家庭教育原则.
（责编： admin）
免责声明：本文为转载，非本网原创内容，不代表本网观点。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。
